UNIDADES DE APRENDIZAJE
MÓDULO I. EL DESARROLLO HUMANO: UNA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA,
SOCIOCULTURAL Y CIENTÍFICA
Competencia específica a promover en el modulo
infancia durante el periodo de educación preescolar y primaria en
I.1. ¿Existe la infancia? Perspectiva histórico-cultural de las
2.1. ¿Infancia es destino? El desarrollo psicoafecivo y de la
2.2. ¿Existen etapas universales en el desarrollo? La visión
escolarizados de educación básica.
MÓDULO 3. SITUACIÓN DE LA INFANCIA EN MÉXICO Y CONDICIONANTES
3.1 Tendencias e indicadores sociales, económicos y políticos de
discriminación.
Contenidos
4.1. La escuela y el docente como potenciadores o inhibidores del
visiones remediales y normativas
Conforma marcos explicativos sustentados en aproximaciones
histórico-culturales y teórico-metodológicas que le permiten
comprender y problematizar el desarrollo humano y psicológico en la
infancia durante el periodo de educación preescolar y primaria en
relación a diversos contextos de referencia.
Contenidos
I.1. ¿Existe la infancia? Perspectiva histórico-cultural de las
concepciones sociales y científicas sobre la construcción social y
educación de la infancia.
I.2. ¿Naturaleza o crianza? Relaciones, contrastes y
controversias entre los distintos modelos explicativos y metodologías
de estudio del desarrollo humano en la infancia.
I.3. El papel de la educación en el desarrollo humano y
relación con los procesos de maduración, aprendizaje y construcción de la infancia.
Módulo 2. MODELOS Y TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL DESARROLLO
HUMANO EN LA INFANCIA
Competencia específica a promover en el módulo
Conforma marcos explicativos sustentados en la comprensión y
revisión crítica de las principales teorías psicológicas del desarrollo
humano que le permiten identificar posibilidades de estudio e
intervención en torno a diversas acciones y programas relacionados
con el desarrollo humano y psicológico de los niños en el periodo
correspondiente a la educación preescolar y primaria en relación a
sus contextos de referencia.
Contenidos
2.1. ¿Infancia es destino? El desarrollo psicoafecivo y de la
personalidad desde la postura psicodinámica y su mirada en torno a la
infancia.
2.1.1. El modelo de desarrollo psicoafectivo de S. Freud
2.1.2. El modelo de desarrollo psicosocial de E. Erickson
2.2. ¿Existen etapas universales en el desarrollo? La visión
psicogenética de J. Piaget del desarrollo cognitivo y sus
implicaciones en la educación.
2.3. ¿Desarrollo humano o condicionamiento de comportamientos?
2.4. ¿El hombre es cultura internalizada? La teoría sociocultural y la
perspectiva de sistema social o ecológica.
2.4.1. El modelo socio-histórico y cultural de L. Vygotsky.
2.4.2. La teoría de los sistemas ecológicos de U.
Bronfenbrenner.
2.5. Aportaciones y restricciones de las teorías del desarrollo
psicológico a la educación y el aprendizaje en contextos
escolarizados de educación básica.
MÓDULO 3. SITUACIÓN DE LA INFANCIA EN MÉXICO Y CONDICIONANTES
SOCIOPOLÍTICOS, ECONÓMICOS Y CULTURALES AL DESARROLLO
HUMANO
Competencia específica a promover en el módulo
Con base en la realización de análisis de tendencias, indicadores y/o
resultados de programas globales o nacionales, identifica ámbitos de
necesidad y problemática relacionados con distintos aspectos del
desarrollo psicológico infantil, considerando grupos en situaciones de
escolarización, exclusión o riesgo, lo que le permite una valoración
crítica de posibilidades y restricciones desde los condicionantes del
contexto sociopolítico, económico y cultural.
Contenidos
3.1 Tendencias e indicadores sociales, económicos y políticos de
desarrollo humano de la infancia en México y su relación con las
3.2. Migración, pobreza y conflictos sociales: su relación con el
desarrollo infantil y las posibilidades de acceso y permanencia en el
sistema educativo de los menores en situación de riesgo y exclusión.
3.3. Análisis de políticas y programas educativos dirigidos al
desarrollo infantil y los derechos de los niños.
3.4. Análisis del contexto socioeducativo y de los factores que
inciden positiva y/o negativamente en el desarrollo de la población infantil de la comunidad
local de referencia.
local de referencia.
MÓDULO 4. LA INFLUENCIA EDUCATIVA DEL DOCENTE Y LA
INSTITUCIÓN ESCOLAR EN LA COMPRENSIÓN Y PROMOCIÓN DEL
DESARROLLO HUMANO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Competencia específica a promover en el módulo
Tomando como base el análisis del contexto sociocultural y las
necesidades o problemas identificados en una comunidad educativa
de referencia, plantea propuestas y estrategias de estudio o
intervención situadas y orientadas a promover el desarrollo humano
de los educandos o a prevenir situaciones de exclusión, desventaja o
discriminación.
Contenidos
4.1. La escuela y el docente como potenciadores o inhibidores del
desarrollo infantil.
4.2. La generación de propuestas de diagnóstico o de proyectos de
estudio e intervención para la promoción del desarrollo infantil: las
visiones remediales y normativas
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